邀请更多的孩子和他的父母来诊间谈话，越谈，我心越沉重，许多孩子在学校，行为表现让老师头疼，对课业学习缺乏热诚与兴趣，问题不在孩子，是与教育现场有关，而家庭生活更是脱不了干係。

家里的父母又何尝愿意带给孩子负面的影响，说起来，更是无奈至极。有什幺父母愿意让孩子在「伪」单亲的状况下成长？有什幺父母会不希望天天看着孩子长大变高壮？有什幺父母会愿意把孩子托给安亲班、才艺班、补习班、美语班到晚上七点、八点、九点，甚至十点？有什幺父母会希望每天见到孩子时，只剩催促孩子联络簿拿出来签名、快洗澡、快去睡觉，什幺聊天说地的时间都没有？没有！没有！都没有！没有这样的父母，可是，全台湾却布满这样的父母，他们不愿意有这样的居家生活，他们希望跟孩子有更充裕互动的时间，但是，他们被工作逼着走，为家计每天早出晚归。这是整个社会结构的悲歌，并非单独个体可以改变的现实。

都已经是国中一年级的小男生，妈妈带着前来。当然是因为在学校惹事生非，从来没有停过，孩子直接告诉我：「我已经被记了五支警告，还被老师罚写反省单，好像已经写了十几张，太多张了，不记得几张了。」

而孩子对老师记他警告的反应是：「我告诉你喔，同学都很喜欢我啦！上课的时候，坐在我四周的同学，都会很嗨，妳看，我是不是很厉害！」

他是少数当我问他「喜欢上学吗？」的时候，快速回答我：「喜欢！」乾脆俐落，毫不拖泥带水的孩子。虽然在学校一直被老师嫌弃，警告记不完，显然，上学有其他不可言喻的魅力。「因为上学，有很多同学啊！可以一起玩，一起打篮球。」

这孩子说出了学校仍具有吸引力的主因，不是因为老师，不是因为对学习的内容有兴趣，而是因为－同学，而且是下课的时候，与同学之间的互动，才是孩子每天仍然愿意睡眼惺忪地起床，穿上制服，背上书包，甘愿冒着又要被师长数落处罚的风险，往学校大门迈进，没有转身逃学的主因。是的，许多孩子是为了朋友和下课，才愿意上学的。换句话说，当老师处罚这些孩子，留在教室里罚站，或者继续坐在座位上罚写课文，不准下课，这无异是剥夺了孩子最后一点，一小点愿意上学的动机，也促成了之后拒学、逃学的前奏曲。

有可以自由玩耍的时间，还有玩伴，是现在的孩子多幺难得的时光啊！我们这些老人听了其实内心会滴泪，因为这些对今日的孩子而言，如天降的恩典，在我们这些老人的儿时年代，却是如此理所当然。
在我们读高中之前，除了月考和期末考，很少有其他考试。下午约四点时回到家，还有很长的时间，供我们挥洒。平日大家放学回家，功课是边玩边写，有时到邻居家写，有时带着作业说要到同学家一起写，到了同学家，当然是先玩耍再说。玩到天昏地暗，才惊觉正事还没做，赶紧胡乱写一通，回家才有个交代。当然，作业也经常是原封不动又带回来了。

若是小学时候，一週里，总有几天是只上半天的课，那时，回家以后，更有一大片的时光，可以玩耍。我还记得每週期待着那几个半天的上课日，先边哀叹，边内心暗自发愿长大以后要当一位没有回家作业的老师，以自我心理支持继续把功课痛苦地完成，一旦作业赶完，我便可以有好几个小时的时间可以玩我的游戏。我那时已脱离拿实体物品，玩扮家家酒的年纪，实体玩具的有限性，无法满足小学三年级的脑袋。于是，我蒐集了从报纸、月曆、杂誌看到的室内设计的美丽照片，把照片剪下来，贴在不用的日曆本上，日曆本就是我的剪贴簿。然后，在脑海里想像这些房间的用途与排列，住在这房子里的人物角色，想像这些假想的角色，在这些漂亮的房子里，每天一张开眼，发生什幺事。有时，剧情会编到房子要改装了，于是，我便可以把新加入的照片，再编到故事的场景里。
这是我自小志向是当一位室内设计师的由来，从小学三年级一直维持到现在的兴趣。我常想，如果我是生在今日的孩子，我有机会发展这样的兴趣吗？

我询问了母亲这位虽然一直被记警告，依旧爱上学的孩子一日的作息，我想这也是数不清的孩子的一日作息：「孩子从上小学以来，放学之后，孩子由谁带？」母亲很顺口地回答我：「安亲班、美语班、补习班。」

超载的孩子

无论是读一整天还是上半天的课，放学之后，就是安亲班接走，或者自己走到学校附近的补习班。安亲班到约七点钟，所以晚餐是在安亲班解决，接着便是美语班或才艺班时间，一直到晚上九点，才结束了一整天，超过十二个小时的教室生涯！回到家也快十点了，匆匆洗个澡，再吃个点心，母亲翻开必须心脏很强才看得下去的联络簿，回应老师，回头质问孩子：「为什幺又惹祸了？为什幺上课就是不能好好乖乖地听讲？为什幺要在上课时作怪？为什幺不能闭嘴不要讲话？为什幺不能有几天老师联络簿不再有抱怨？为什幺我辛苦工作一整天了，下班以后，还要生这些气？为什幺不能让我平平静静地过日子？」每一天，总在母亲的疲惫与无助，甚至歇斯底里的怒吼下结束。

如此倦怠的心情，如此短暂忙碌的时间，如何让孩子愿意放下他伪装的无所谓，与孩子建立互信的关係？如何从试图脱离大人管辖，建立独立自我的青春期孩子嘴中听到他内心的声音？如何了解他在学校遇到的困难？如何与孩子一起面对他的处境？经常有亲子教养专家强调，与孩子的相处是「质重于量」。我读到这样的观点，总会嗤之以鼻，与孩子的相处，没有量，如何产生质啊？

「週末呢？」週末，安亲班的幽魂总散了吧！「週六要回婆家，星期天则回我娘家。」每週都这样安排吗？「是啊！因为平常很忙，没有空关照老人家，只能趁週末的时间了！」孩子呢？孩子的放假日週週被大人这样安排，心甘情愿吗？没有抱怨吗？「我喜欢去阿公阿嬷家，因为有I-PAD可以玩啊！一个礼拜才能玩一天而已！去外婆家，妈妈她都跟外婆聊天，我可以一直看电视，都不会有大人骂我，也不错啦！」显然，这样的假期安排，是皆大欢喜。

孩子没有其他兄弟姐妹，孩子的父亲在北部工作，每个月只回家一两趟，母亲自己下班时都已经七点多，既要工作，又要带孩子，简直就是母兼父职，可说是竭尽她所能地养育小孩了。

一位精力充沛、活力十足、鬼灵精怪的十二岁孩子，每天必须在不同的教室里十几个小时，吃外食便当，一直到晚上十一点以后才能上床睡觉，隔天一大早六点半即要起床，连週末也只能进行静态的休闲活动。这样的孩子不趁着上课时玩耍，什幺时候可以像个十二岁的孩子？我们怎能要求这些孩子上课不要动、不要讲话、听话坐好专心上课呢？他们被压抑下来的想像力、爆发力总要有个出口啊！

孩子如此的生活，如此地长大，是父母的责任，却是父母心有余力不足，担不起的责任啊！

作者简介

现任
传家家庭医学科诊所负责医师
教育部性侵害与性骚扰调查专家库专家
高雄市雄工性别平等教育委员会委员
高雄市人权委员会委员

经历
高雄医学院家庭医学科主治医师
成立「还孩子做自己行动联盟」
成立全国第一个「妇女友善医疗伦理委员会」
行政院妇女权益促进委员会委员
内政部家庭暴力及性侵害防治委员会委员
高雄县家庭暴力及性侵害防治委员会委员 
高雄市妇女新知协会理事长